Готовность ребенка к школе

Как часто приходится слышать: «Мой 3,4-х летний сын такой умный, что вполне мог бы пойти учиться в школу». Или: «Что делать моей дочери в садике, если она уже и писать, и читать, и считать может, получше первоклассника». Да, поколение детей сегодня, конечно же, отличается от предыдущего. Дети уже в 3-4 года обладают удивительными способностями. И кажется, что пора отдавать ребенку в школу. Но не только умения читать, писать и считать влияют на успех в обучении. Психологи считают, что успешность обучения зависит от того, как ребенок психологически готов учиться, сформирована ли у ребенка произвольность деятельности и мотивация к обучению.

Младший дошкольный возраст – самый важный период в развитии ребенка-дошкольника. Именно в это время происходит переход ребенка к новым отношениям со сверстниками, взрослыми, с прежним миром.

Этот возраст характеризуется «кризисом трех лет», когда ребенок, совсем недавно, такой еще гибкий и покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке родителей, желание настаивать на своем мнении, упорство в реализации своих целей. Это говорит о том, что предыдущий тип отношения «взрослый-ребенок» должен быть изменен в сторону большей независимости ребенка и обогащения его деятельности достаточной самостоятельностью.

К концу 3-х лет ребенок начинает активно проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем говорят многочисленные вопросы, задаваемые им, развивается интерес к общению со сверстниками, открываются новые возможности для развития у детей рефлексии, доброжелательного отношения к окружающим, которые необходимы для правильного социального развития.

У детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) в деятельности и поведении появляется целый ряд новых особенностей, которые отличают их от младших дошкольников. Дети весьма эмоциональны, отличаются яркостью и непосредственностью выражения своих чувств. Задача взрослого вызвать эмоциональную отзывчивость детей, направить ее на сочувствие и сопереживание сверстникам.

Повышаются физические возможности детей, они испытывают острую необходимость в активной двигательной деятельности, и в случае ее ограничения становятся непослушными, капризничают, перевозбуждаются. Именно для детей этого возраста является характерной слабость процессов торможения, высокая активность, возбудимость, что требует частой смены видов деятельности. Это помогает ребенку успокоиться и восстановить силы, а также создает возможности для развития познавательности во всех сферах его жизни.

Средний дошкольник нуждается в содержательном общении с другими детьми. Речевое общение становится все более активным и длительным. Дети этого возраста активно стремятся к интеллектуальному, познавательному диалогу.

Старший дошкольный возраст (6-7 лет) считается наиболее благоприятным для развития познавательной активности, интересов и творчества детей. И вся атмосфера их детской жизни должна этому способствовать.

Дети старшего дошкольного возраста в процессе жизнедеятельности уже вполне способны осваивать нормы и правила культуры и поведения. Для них становятся более понятными мотивы выполнения тех или иных правил. Взрослый, поддерживая позитивное поведения и доброжелательные поступки ребенка, тем самым способствует развитию его самостоятельности и росту в нем чувства самоуважения.

Характерной чертой детей старшего дошкольного возраста является появление у них интереса к проблемам, которые выходят за пределы их личного опыта. Дети начинают интересоваться прошлым и будущим, жизнью в разных странах, животным и растительным миром и др.

Этот возраст является наиболее оптимальным для школьного обучения. Считается, что в этом возрасте готовность ребенка к школе даже если и не полностью развита, она близка к идеалу.

Для определения готовности ребенка в школу существует множество психологических тестов, разработанных ведущими психологами мира. Хотелось бы остановиться на критериях готовности детей к школе, т.е. рассмотреть, что должно быть свойственно ребенку, чтобы он оказался готовым к школе.

4 простых теста на нашем сайте

Раскрывая содержание каждого компонента готовности к школе родители могут “примерить” их к своему ребенку и решить, на что вам надо уже сегодня обратить внимание, чтобы ваш ребенок был успешен в школе.

1. Психологическая готовность к школьному обучению – это достаточный уровень психологического развития ребенка, необходимый для усвоения школьной программы в современных условиях обучения.

2. Интеллектуальная (познавательная) готовность – это прежде всего общие характеристики его мыслительных процессов. Для того, чтобы ребенок успешно адаптировался в школьной среде, к концу старшего дошкольного возраста у него должно быть сформировано наглядно-образное мышление и отдельные операции концептуального и логического мышления.

3. Потребностно-мотивационная готовность – это сформированность мотивационной сферы. Она предполагает следующее: хочет ли ребенок идти в школу, хочет ли он учиться, заинтересован ли он школьной жизни и обучением

4. Эмоционально-волевая готовность - эмоциональное самосознание ребенка. В процессе обучения ребенка ожидает напряженная работа, которая потребует от него несомненно волевых усилий: дисциплина, режим, программа, ему нужно будет делать не то, что хочется, а то, что потребует учитель.

5. Социально-психологическая готовность - формирование сфер социальных отношений ребенка со взрослыми и сверстниками.

Все аспекты психологической готовности детей к школе действуют совместно в комплексе, в системе. И при их оптимальном развитии ребенок старшего дошкольного возраста безболезненно включается в режим школьного обучения, у него создаются наиболее позитивные предпосылки к овладению учебной деятельности.

Для этого, во-первых, ребенок при поступлении в школу должен иметь такие мотивы, как желание стать школьником и желание учиться. В этом плане его отношение к школе должно быть позитивным, но реалистичным. Во-вторых, у ребенка должны быть достаточно развиты познавательные процессы, такие как память, внимание, мышление и пр. В-третьих, ребенок с помощью силы воли должен уметь сознательно контролировать свое поведение для достижения поставленных школой целей. И, в-четвертых, ребенок должен признавать авторитет учителя, конструктивно взаимодействовать с одноклассниками при выполнении групповых заданий.

Если что-то ещё пока развито недостаточно, ещё есть время наверстать упущенное.

Удачи всем родителям будущих первоклассников!